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　　研究日语学习的方法

　　学习学主要从“教授等于学习过程”的角度来讨论学习方法。我国学者谭顶良对学习方法的定义是:“为完成某种学习任务而采取的某种特定的步骤。”

　　根据学习方法的目的与形态差异，对它的分类也存在着多种可能。其中比较具有代表性的是将其划分为以下四种类型。

　　(1)发现式学习：发现式学习是指学习者要依靠自我对其生成过程的探究来发现知识的学习方式。布鲁纳认为，发现式学习有如下特点:

　　①能够采用对解决问题有直接作用的方式获得知识;

　　②内发动机高;

　　③能够学习发现问题的方法;

　　④能促进学习内容的保持。通常认为，在发现式学习中，学习者完全独立学习的实例固然存在。但是，多数情况下还是以给予学习者某种线索从而使其产生发现的“诱导发现”为主。

　　(2)接受式学习接受式学习与发现式学习相对应，是把应该学习的知识或概念以其终形式传递给学习者的学习方式。如果这种接受仅局限于记忆，则为“机械式”接受;而学习者自身采用将既有知识与新知识相结合的方式的接受，则被认为是能够带来深入学习结果的“有意义接受式”学习。

　　(3)程序式学习程序式学习是指应用电化教学设备、计算机、练习册等，根据学习者所处的不同学习阶段，预先设计出相关的框架性说明或设问，让学习者通过回答问题促进学习的学习方式。

　　(4)小组学习小组学习与全体学习相区别，是以几个人共同研究方案、小型集会等方式，通过集体讨论进行的学习方式。通常认为，小集团学习过程中的杜会性交互作用和社会规范，能够对学习本身以及提高学习欲望发挥作用。

　　研究日语学习的方法主要依据上述四种学习形式。语言的学习是一个复杂的过程，它既与知识、概念的学习相关，又与技能、能力相关;既存在知识性，又具有杜会性、交际性;既与人的生理、心理相关，又与环境、社会发生联系。因此，必须把多种学习方法有机地结合起来。在学校学习中，接受式学习的情况比较普遍，教师需要采取一定的教学策略，诱导学生发现，避免学生学习过程中机械式接受，在知识技能的学习中通过程序性学习指导帮助学生建立起知识体系、框架结构;灵活应用小组学习，活跃课堂，为学生提供语言实践的机会和发现问题的机会。学习者需要具备发现问题、解决问题的积极意识和态度，主动思考、积极参与学习活动;在知识概念学习中注意新旧知识的结合，做到有意义接受;注意建立知识结构与框架;通过小组学习提高知识熟练度，训练社会交际能力。日语学习方法的选择要结合一定的学习目标和学习内容，将四种类型的学习方法有机地结合起来，从而掌握一定的学习策略，形成一定的学习风格。

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